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语文段玉燕:茹志鹃《百合花》教学反思
发布人:段玉燕 浏览:150次 时间:2021/10/31 20:31:38

茹志鹃百合花教学反思

相遇碰撞成长

《百合花》是部编版高中语文必修上册第一单元的第三课第一篇文章。文章写的是战争年代一名革命军人的牺牲。《百合花》所讲的故事发生在解放战争时期。通过对时代背景的展示,表现出的青春情怀是十分的感人。小说写部队发起总攻之前,小通讯员和“我”到包扎所向一个刚刚过门的新媳妇借被子以及此后发生的故事,表现了战火中的青春美和人性美。这次入门课公开课对我来说是一次学习,一次磨炼,更是一次提升。下面我来谈谈我对这节课的反思。

要上好一节课,认真准备自不必说,我以为关键还是想明白“学什么”和“怎么学”,“教什么”和“怎么教”的问题,而这些问题又是由教材的核心价值和学生的学情决定的。

为此,执教此课之前本人思考了以下几个问题:这是《百合花》被删多年以后的重新被选入部编教材,促使它回归的精神内核到底是什么?根据部编版教材第一单元的单元导语,可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴,并结合自己的体验,敞开心扉,追寻理想,拥抱未来。那么本课和“青春的价值”如何勾连起来?《百合花》作为一篇小说,虽然只有六千多字,可是文中处处都是令人感动的细节,教学如何做到牵一发而动全身,而不至于把文本肢解?对于这样的小说,学生在故事情节、人物形象、作品主题上的理解几乎没有难度,大家如何引导学生深入挖掘作品的内涵和价值?智慧课堂是大家的一大优势和特色,如何利用平板与学生互动以更好地辅助教学?

本文篇幅较长,要用个课时来完成教学任务,我决定采用“长文短教”和“文本细读”相结合的方式来执教本文。首先,让学生课前充分预习文本,是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件,也是师生对话、交流的基础。为此,我在课前利用平板将前置作业推送给学生,让学生自己搜集有关“百合花”的常识资料,自主梳理文章的故事情节,自主归纳人物的形象、性格特点;同时结合茹志鹃的《<百合花>的写作经过》和茅盾先生的《谈我最近读过的小说》两篇文学评论对《百合花》的主题进行深入解读,为课堂教学的顺利推进提供了有力的保障。

其次,找准切入点是长文短教的关键所在。因此,在授课过程中,我从标题入手,按照“印象百合花”——“解语百合花”——“礼赞百合花”的思路层层推进,首先让学生利用平板抢答“印象中的百合花是一种怎样的花”这一问题,接着让学生迅速回归到文本,找到百合花的“形”(婚被上的图案)和“神”(象征纯洁和感情);然后请学生着重从细节的角度进行小组讨论,思考“这种‘纯洁和感情’又是如何在小说人物身上体现的呢?”这一问题,这一环节采用个人思考,小组合作讨论,组长汇集答案并拍照上传到平板的方式,重点引导学生体会通讯员和新媳妇身上洋溢的人性美、人情美和青春美,而这正是小说历久弥新的精神内核;最后顺势让学生拓展探究“假如你作为一位小通讯员,在这样的生死攸关时刻,你会扑上去吗”,这一环节首先通过平板投票的方式,让学生选择“会”或“不会”,接着让学生谈谈自己的理由,目的在于引导学生认识到“一代人有一代人的青春,一代人有一代人的使命,一代人有一代人的纯洁与感情”,时代不同,青春理想不同,责任使命不同,纯洁与感情亦有不同的表现方式,可是贯穿其中的纯碎的人性美、人情美、青春美却是永恒的。

《百合花》这样的长文固然需要短教,但它还具有文本内容的丰富性和隐秘性,具备多重性的教学价值,因而大家又要学会充分挖掘文本的核心价值,学会“小题大做”。在学生小组合作探讨“这种‘纯洁和感情’又是如何在小说人物身上体现的呢?”这一问题时,我重点讲解了两个情节——“新媳妇献被”和“小通讯员牺牲”,“新媳妇献被”中重点品析了“唯一的嫁妆”彰显被子的价值意义以及由“忸怩羞涩”到“庄严虔诚”的态度变化中精神的升华、灵魂的净化;“小通讯员牺牲”重点品析“步枪筒里的树枝和野菊花”所彰显热爱生命和“为保护素不相识的担架员毫不犹豫扑上手榴弹”的无私崇高,以此引导学生“一粒沙里看世界,半瓣花上说人情”。

本课教知识题的设置既紧贴单元导语“青春的价值”,又充分发挥了语文课程的育人功能。授课过程中我充分发挥智慧课堂的优势抢答、小组合作讨论拍照上传平板以及投票等活动,不仅充分调动了学生的积极性,使整个课堂生机盎然;而且扩大了教学容量,提升了教学效率,令在场的老师感到耳目一新。

当然,教学总是遗憾的艺术。这一堂在实施方面还存在很多不科学、不尽人意的地方:本节课我努力给学生创设一个开放自由的思维空间,但是在点评总结时我又把学生拉回到我的预设答案上来,不敢真正放手让学生自主解决,导致课堂自然生成的东西不多,课堂少了些灵动;当八个小组的组长把思维的成果拍照上传平板之后,我预设一个小组一个小组口头汇报然后老师点评,我在四个小组汇报点评完毕,但由于时间关系,我最后只能在后四个小组中挑一个小组展示,显得非常仓促,这一个环节暴露了的我教学机智欠缺。学,然后知不足;教,然后知困。这次同课异构,海涛老师灵活的师生互动,四两拨千斤的点评语言,收放自如的授课方式令我大开眼界。

此外,《百合花》是茹志娟小说的处女作,也是其成名作。小说的故事情节简单,内容集中,文字晓畅,人物的心理活动比较容易把握,但篇幅却很长,在课文中占了7页,为了在一节课的时间里完成教学任务,在设计教案时我做了取舍,把教学目标放在分析文章标题的含义上。而要分析标题的含义,自然涉及到人物及作品主题。所以我让学生在速读课文的基础上掌握故事情节,并勾画出写小通讯员和新媳妇的语句。在读完课文之后,小组合作探究品读鉴赏描写人物的重点语句,利用在《故乡》一课中学到的分析人物形象的方法来分析小通讯员和新媳妇,并分析二者之间的联系,进而明确百合花被子在全文中的作用,这样一来文章标题的含义学生就会明白。但由于部分学生课前预习不够充分,对学生的学情估计不足,导致两节课的目标任务没有完成。以后在遇到长篇幅的课文时应该合理把握时间和课文分析的侧重点。

 

本节课我也收获颇丰。

第一:教师教给了学生学习小说的基本方法,树立了学生对文章学习的整体意识。

《百合花》全文以时间为顺序,以“我”的所见所闻为线索来展开故事情节。我先引导学生快速浏览课文,梳理出小说的故事情节,并用两个字概括内容。如:开端——带路 发展——借被 高潮——牺牲 献被 结局——盖被 这样,学生就对文本的整体内容有了较为清晰的认识。

第二:紧扣文本,抓住重点,挖掘人物性格,进而不断揭示课文主题。

《百合花》人物的塑造是随着故事情节的不断向前发展而日渐丰满的。新媳妇可谓是闪亮登场,素不相识的小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子,她当然有些不舍。但当我说借被子是为了打仗,打仗是为了老百姓之后,她“一边听着,一边不断向屋里瞅着。半晌,她转身进去抱被子,”到了包扎所,又主动将被子铺在外面……当卫生员要揭掉小通讯员身上的百合花被子时,新媳妇“劈手夺过被子”,“劈手”集中写出了用自己的新被子为通讯员入殓时的那种果断坚毅,不容商量的态度。我将这些关键语段或语句利用多媒体课件展示出来,并将能体现人物性格的重点词语用着重号强调,从而帮助学生分析人物性格。而小通讯员的性格呈现,则由学生按照分析新媳妇的方法在课文勾画、圈点、批注。最后引导学生明白:新媳妇和小通讯员都集中反映了纯洁高尚的美好心灵,传达出军民之情如纯洁之花,讴歌了他们的性格美和人性美,水到渠成地揭示出了课文的主题。

第三:重细节描写的渗透,进一步丰富人物形象,同时,渗透学法引导并落实到具体的行动中,引导学生从整体到局部深入学习。

人们在生活中常说:细节决定成败。而文学作品中最能打动人心的也可谓是细节描写。为此,我选择了几处有代表性的细节引导学生揣摩、体会,并调动学生选择一场景,抓人物描写方法进行细节刻画。这样,学习文本就不是空中楼阁了,也自然地与我的小专题不谋而合了。事实证明,课堂上也取得了令人满意的效果。

第四:找准切入点,整个课堂流程设计巧妙。

本节课我自始至终以文题《百合花》一线贯之,切入点较好。基本做到了长文短教。

 

在今后的语文教学活动中,我要不断提升自己的学科素养,丰富自己的教学经验,以期在文本解读多一点个性,在语文课堂上多一点匠心,在学生引导上多一些机智,在课程设计上多一点创新,我想我的课堂一定是富有生命张力的课堂!

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